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區(qū)域: 歷下
機(jī)構(gòu)級(jí)別: 認(rèn)證會(huì)員
課程價(jià)格: 電詢(xún)
優(yōu)惠價(jià)格: 電詢(xún)
上課班制:隨到隨學(xué)
課程類(lèi)型:普通課程
校區(qū)分布:無(wú)影山校區(qū) 洪樓校區(qū)、圣澤校區(qū)、連城校區(qū)、燕山校區(qū)、舜耕校區(qū)
機(jī)器人教學(xué): 機(jī)器人教育是指通過(guò)組裝、搭建、運(yùn)行機(jī)器人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣、 培養(yǎng) 學(xué)生綜合能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以前學(xué)機(jī)器人,更多是出于孩子的興趣和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際先進(jìn)教育理念的認(rèn)可; 從現(xiàn)在開(kāi)始,以機(jī)器人教育為首的科技教育將逐步成為孩子成長(zhǎng)道路上的必修課程。
與機(jī)器人設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)。又稱(chēng)為機(jī)器人技術(shù)或機(jī)器人工程學(xué),主要研究機(jī)器人的控制與被處理物體之間的相互關(guān)系。 現(xiàn)在,全世界已有近百萬(wàn)臺(tái)機(jī)器人在運(yùn)行,機(jī)器人技術(shù)已形成為一個(gè)很有發(fā)展前景的行業(yè),機(jī)器人對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活的各個(gè)方面已產(chǎn)生重要影響 。
如何制作一個(gè)屬于自己的機(jī)器人呢?
答:我們是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。全方位能力培養(yǎng),情景教學(xué),利用5i的教學(xué)模式進(jìn)行授課:1、主題引入(introduce)、2、靈感構(gòu)思(idea)、3、初步建構(gòu)(initial)/4、反思提高(improve)、5、互動(dòng)交流(interact)。
主題引入:用視頻或動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事,進(jìn)入課堂。
靈感構(gòu)思:從課內(nèi)延生到課外,搭建一個(gè)生活實(shí)例主題,啟發(fā)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀(guān)察,認(rèn)知世界,通過(guò)聯(lián)想方式了解分析其結(jié)構(gòu)和原理并選擇器材進(jìn)行搭建,回歸課堂主題。
初步建構(gòu):在主題相關(guān)背景下利用自己能力去做相關(guān)搭建。
反思提高:回憶搭建過(guò)程中遇到的障礙,去思考怎么解決,然后去做去改正,整個(gè)授課過(guò)程中孩子主動(dòng)思考,主動(dòng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。
互動(dòng)交流:孩子們所學(xué)的知識(shí)和原理都能應(yīng)用在生活中,在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新,在創(chuàng)新中展現(xiàn)能力。鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力,給孩子以自信和鼓勵(lì),當(dāng)然還有對(duì)整堂課知識(shí)的一個(gè)重復(fù)記憶。
采用多元智能理論及建構(gòu)主義理論,科學(xué)劃分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段,強(qiáng)調(diào)不同階段側(cè)重特定能力的培養(yǎng),多種學(xué)科融匯,跨學(xué)科式教學(xué)。
全國(guó)機(jī)器人等級(jí)考試
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)【課程優(yōu)勢(shì)】
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性,發(fā)展兒童的觀(guān)察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、思考能力,以及在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓他們從小開(kāi)始探索科學(xué)的奧妙、具備一定的科學(xué)素養(yǎng),同時(shí)促進(jìn)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成和完整人格的建立。
完善的材料配備。一人一套實(shí)驗(yàn)器材,每個(gè)孩子都可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),制作科學(xué)小作品。
知識(shí)覆蓋面廣。將枯燥難懂的科學(xué)知識(shí)及原理,透過(guò)動(dòng)手游戲的教學(xué)模式,化繁為簡(jiǎn),產(chǎn)生“開(kāi)悟”式的學(xué)習(xí)效果。
簡(jiǎn)單易行,可操作性強(qiáng)。其中實(shí)驗(yàn)中科學(xué)原理的呈現(xiàn),完全通過(guò)孩子的親手操作進(jìn)行體驗(yàn)。
課程設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)。讓孩子們像接觸好玩的游戲一樣接觸科學(xué),每一次實(shí)驗(yàn)都是一次神秘而又充滿(mǎn)奇跡的旅行,加強(qiáng)了孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和對(duì)科學(xué)知識(shí)、自然世界的探索欲望。
實(shí)驗(yàn)主題設(shè)計(jì)生活化?茖W(xué)的主題都是生活中容易接觸到的,讓小朋友產(chǎn)生貼近與熟悉的感覺(jué),將科學(xué)帶進(jìn)生活,成為生活中的一部分。
材料的實(shí)用性強(qiáng)。大部分采用的材料可以重復(fù)使用且便于搜集,課堂上完成的任務(wù)可以回家繼續(xù)演示。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)根據(jù)幼兒所處的成長(zhǎng)階段特有的好奇好問(wèn)的探究熱情的生理特點(diǎn)和需求,本著讓孩子們“做中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè)”、“樂(lè)中智”的課程理念,從不同方面表達(dá)了以孩子為主體,尊重他們的好奇心與成長(zhǎng)需求,讓他們主動(dòng)觀(guān)察生活、發(fā)現(xiàn)生活,為孩子提供獲得多方面感受和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),注重有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓不同的個(gè)體之間、思維之間形成積極有效的互動(dòng)。
—— “做中學(xué)” 動(dòng)手做是孩子最好的學(xué)習(xí)方式,獲取知識(shí)的最佳途徑是將孩子置身于充滿(mǎn)趣味性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。孩子進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和積極制作作品的過(guò)程,正是知識(shí)在他們大腦中得到建構(gòu)的過(guò)程,這就是"做中學(xué)"?茖W(xué)樂(lè)園實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)驗(yàn)、親歷探究自然科學(xué)的過(guò)程,充分體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)思索的整個(gè)過(guò)程,進(jìn)而能夠獲取和應(yīng)用通過(guò)接觸和掌握科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
—— “學(xué)中樂(lè)” 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)孩子在教學(xué)中的主體性,不僅僅是了解問(wèn)題的答案,而是注重兒童對(duì)問(wèn)題的探究,;不僅僅是機(jī)械地記憶,而是活躍的滋味帶動(dòng);不僅僅是被動(dòng)得聽(tīng)與看,而是是親歷的活動(dòng)與感受;不僅僅是獨(dú)立完成一次科學(xué)實(shí)驗(yàn),而是兒童之間的互動(dòng)、合作與分享……最終,可以讓兒童從“探究式”的學(xué)習(xí)中感受身心快樂(lè)與精神愉悅,從而讓兒童樂(lè)于獲取知識(shí),并知道如何獲取知識(shí)。
—— “樂(lè)中智” 在給予孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與探索的熱情,培養(yǎng)孩子自信心、成就感,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí),引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地構(gòu)建自身知識(shí)體系與優(yōu)秀素質(zhì),促使他們習(xí)慣用活躍的思維進(jìn)行思考、鉆研和與人交往,在成長(zhǎng)地過(guò)程中體會(huì)自我成就與智慧啟迪帶來(lái)的感受。
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