機(jī)器人教學(xué)： 機(jī)器人教育是指通過(guò)組裝、搭建、運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣、 培養(yǎng) 學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以前學(xué)機(jī)器人，更多是出于孩子的興趣和家長(zhǎng)對(duì)國(guó)際先進(jìn)教育理念的認(rèn)可； 從現(xiàn)在開(kāi)始，以機(jī)器人教育為首的科技教育將逐步成為孩子成長(zhǎng)道路上的必修課程。

與機(jī)器人設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用相關(guān)的科學(xué)。又稱(chēng)為機(jī)器人技術(shù)或機(jī)器人工程學(xué)，主要研究機(jī)器人的控制與被處理物體之間的相互關(guān)系。 現(xiàn)在,全世界已有近百萬(wàn)臺(tái)機(jī)器人在運(yùn)行,機(jī)器人技術(shù)已形成為一個(gè)很有發(fā)展前景的行業(yè),機(jī)器人對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人民生活的各個(gè)方面已產(chǎn)生重要影響 。

如何制作一個(gè)屬于自己的機(jī)器人呢？

答：我們是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。全方位能力培養(yǎng)，情景教學(xué)，利用5i的教學(xué)模式進(jìn)行授課：1、主題引入(introduce)、2、靈感構(gòu)思(idea)、3、初步建構(gòu)(initial)/4、反思提高(improve)、5、互動(dòng)交流(interact)。

主題引入：用視頻或動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)孩子進(jìn)入故事，進(jìn)入課堂。

靈感構(gòu)思：從課內(nèi)延生到課外，搭建一個(gè)生活實(shí)例主題，啟發(fā)孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀(guān)察，認(rèn)知世界，通過(guò)聯(lián)想方式了解分析其結(jié)構(gòu)和原理并選擇器材進(jìn)行搭建，回歸課堂主題。

初步建構(gòu)：在主題相關(guān)背景下利用自己能力去做相關(guān)搭建。

反思提高：回憶搭建過(guò)程中遇到的障礙，去思考怎么解決，然后去做去改正，整個(gè)授課過(guò)程中孩子主動(dòng)思考，主動(dòng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

互動(dòng)交流：孩子們所學(xué)的知識(shí)和原理都能應(yīng)用在生活中，在模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展現(xiàn)能力。鍛煉孩子的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力，給孩子以自信和鼓勵(lì)，當(dāng)然還有對(duì)整堂課知識(shí)的一個(gè)重復(fù)記憶。

采用多元智能理論及建構(gòu)主義理論，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)階段，強(qiáng)調(diào)不同階段側(cè)重特定能力的培養(yǎng)，多種學(xué)科融匯，跨學(xué)科式教學(xué)。

全國(guó)機(jī)器人等級(jí)考試

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)【課程優(yōu)勢(shì)】

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)幼兒的自信心、主動(dòng)性和獨(dú)立性，發(fā)展兒童的觀(guān)察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、思考能力，以及在科學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們從小開(kāi)始探索科學(xué)的奧妙、具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成和完整人格的建立。

完善的材料配備。一人一套實(shí)驗(yàn)器材，每個(gè)孩子都可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，制作科學(xué)小作品。

知識(shí)覆蓋面廣。將枯燥難懂的科學(xué)知識(shí)及原理，透過(guò)動(dòng)手游戲的教學(xué)模式，化繁為簡(jiǎn)，產(chǎn)生“開(kāi)悟”式的學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)單易行，可操作性強(qiáng)。其中實(shí)驗(yàn)中科學(xué)原理的呈現(xiàn)，完全通過(guò)孩子的親手操作進(jìn)行體驗(yàn)。

課程設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)。讓孩子們像接觸好玩的游戲一樣接觸科學(xué)，每一次實(shí)驗(yàn)都是一次神秘而又充滿(mǎn)奇跡的旅行，加強(qiáng)了孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和對(duì)科學(xué)知識(shí)、自然世界的探索欲望。

實(shí)驗(yàn)主題設(shè)計(jì)生活化�？茖W(xué)的主題都是生活中容易接觸到的，讓小朋友產(chǎn)生貼近與熟悉的感覺(jué)，將科學(xué)帶進(jìn)生活，成為生活中的一部分。

材料的實(shí)用性強(qiáng)。大部分采用的材料可以重復(fù)使用且便于搜集，課堂上完成的任務(wù)可以回家繼續(xù)演示。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)根據(jù)幼兒所處的成長(zhǎng)階段特有的好奇好問(wèn)的探究熱情的生理特點(diǎn)和需求，本著讓孩子們“做中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè)”、“樂(lè)中智”的課程理念，從不同方面表達(dá)了以孩子為主體，尊重他們的好奇心與成長(zhǎng)需求，讓他們主動(dòng)觀(guān)察生活、發(fā)現(xiàn)生活，為孩子提供獲得多方面感受和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，注重有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓不同的個(gè)體之間、思維之間形成積極有效的互動(dòng)。

—— “做中學(xué)” 動(dòng)手做是孩子最好的學(xué)習(xí)方式，獲取知識(shí)的最佳途徑是將孩子置身于充滿(mǎn)趣味性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中。孩子進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和積極制作作品的過(guò)程，正是知識(shí)在他們大腦中得到建構(gòu)的過(guò)程，這就是"做中學(xué)"�？茖W(xué)樂(lè)園實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)驗(yàn)、親歷探究自然科學(xué)的過(guò)程，充分體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)思索的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而能夠獲取和應(yīng)用通過(guò)接觸和掌握科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

—— “學(xué)中樂(lè)” 科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)孩子在教學(xué)中的主體性，不僅僅是了解問(wèn)題的答案，而是注重兒童對(duì)問(wèn)題的探究，；不僅僅是機(jī)械地記憶，而是活躍的滋味帶動(dòng)；不僅僅是被動(dòng)得聽(tīng)與看，而是是親歷的活動(dòng)與感受；不僅僅是獨(dú)立完成一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是兒童之間的互動(dòng)、合作與分享……最終，可以讓兒童從“探究式”的學(xué)習(xí)中感受身心快樂(lè)與精神愉悅，從而讓兒童樂(lè)于獲取知識(shí)，并知道如何獲取知識(shí)。

—— “樂(lè)中智” 在給予孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與探索的熱情，培養(yǎng)孩子自信心、成就感，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地構(gòu)建自身知識(shí)體系與優(yōu)秀素質(zhì)，促使他們習(xí)慣用活躍的思維進(jìn)行思考、鉆研和與人交往，在成長(zhǎng)地過(guò)程中體會(huì)自我成就與智慧啟迪帶來(lái)的感受。