3-5歲瑞思瑪特英語

瑞思瑪特英語，在純英文環(huán)境中，以全球最受家長和孩子喜愛的互動多媒體教育軟件為教學支撐，以與美國幼兒同質(zhì)同步的探索與創(chuàng)造性游戲型教學活動為課堂內(nèi)容，在充分挖掘每個幼兒多元智能潛能的基礎(chǔ)上，使參加課程的孩子，獲得與其語言潛能最匹配的英語語言能力、思維表達能力和創(chuàng)造力，為其無縫對接“美國小學”階段的學科英語學習做好充分準備。

領(lǐng)跑“語言啟動關(guān)鍵期”

3—5歲，是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語言發(fā)展將會在這一時期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個階段，孩子開始自覺地、有意識地對待發(fā)音，詞匯量可能達到飛躍式增長，國內(nèi)外研究均已證明，3—5歲是人生學習第二語言的最佳啟動時段。

瑞思瑪特英語蘊含了對語言啟動關(guān)鍵期理論、第二語言習得理論、多元智能理論、皮亞杰游戲理論四大教育學理論的深刻理解和巧妙融合。是HMHG百名國際教育專家多年潛心研究的優(yōu)秀成果。

6-12歲瑞思英語

教學內(nèi)容豐富

1. 從學科看—— 閱讀、數(shù)學和科學，組成了全學科體系的教學，消除了內(nèi)容盲點。

2. 從閱讀體裁看——小說和說明文（含應(yīng)用文）并舉。小說類中除了前三個階段共有的故事體裁之外，更包含了喜劇、現(xiàn)實主義小說、古典小說、歷史小說、推理小說、科學小說、幻想小說、神話等諸多體裁；說明文體中包括了演講、廣告、歷史資料、科技文章、敘事文章、生物學、自傳、雜志文章、報紙文章、手冊、議論文、社論、致編輯的信、百科全書等豐富的文體，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。

3. 從數(shù)學部分看—— 不僅建立了英文環(huán)境下的數(shù)學概念,還讓學生牢固掌握數(shù)學術(shù)語。

4. 從科學部分看—— 不僅有自然科學，更包括社會科學。

教學質(zhì)量穩(wěn)定

1. 以互動多媒體教育軟件為教育實施主體，解決教師口音問題，實現(xiàn)標準化發(fā)音教學。

2. 通過軟件將先進的教育理念一致性地貫穿到教學的始終，更融入到了教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)。

3. 通過軟件，將科學的教學方法固化下來，實現(xiàn)一致性的教育目標

教學手段豐富

1. 使學生得以充分發(fā)展問題解決能力和創(chuàng)新能力。

2. 為學生提供了充分的互動時間和空間，真正做到“在用中學，在學中用”。

3. 學生參與性的提高和豐富的實踐場景，極大調(diào)動了學生的學習熱情，保持持久的學習動力。

4. 將英語培養(yǎng)成為中國孩子的“第二母語”，讓學生在校就完成了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，從英語知識到英語生活和學科應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化，獲得持久學習的能力。

革命性的價值

教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變——從過去教學過程的主人變成了一個教學活動的助力者，學生成為學習過程的主人，從根本上扭轉(zhuǎn)了學生在學習過程中的被動地位，極大地固化和提高了學生學習效果。

2018年4月，瑞思英語戰(zhàn)略簽約SSAT（美國中學入學考試Secondary School Admission Test），成為中國獨家美國中學入學考試的線下合作培訓機構(gòu)。作為中國學科英語行業(yè)的開創(chuàng)者，瑞思英語深耕青少年英語教育10余年，已經(jīng)在行業(yè)內(nèi)建立起廣泛影響力，并深受家長及學生信賴。在瑞思，已有數(shù)萬名孩子從英語零基礎(chǔ)到掌握良好的英語應(yīng)用能力，取得了優(yōu)秀的學習成果。開辟SSAT在中國線下戰(zhàn)略合作培訓機構(gòu)先河，也印證了瑞思在教育理念、學術(shù)成就、行業(yè)地位、人才培養(yǎng)等方面與SSAT考核指標的高度契合。此次瑞思英語濟南中心攜手SSAT在濟南設(shè)立首個SSAT考試中心，對濟南乃至山東地區(qū)的考生而言無疑是一則喜訊，讓濟南的孩子們在家門口就可以參加SSAT考試。

瑞思英語瑞思理念

瑞思英語服務(wù)于3-12歲中國孩子，在純英文環(huán)境中，以互動多媒體“浸入式學科英語”課程體系為教學支撐，以與美國學校同質(zhì)同步的學科知識和未來領(lǐng)導力培養(yǎng)為傳授內(nèi)容，使受教育者具備“學科英語思維”和“未來領(lǐng)導力”的少兒英語培訓解決方案。

“浸入式”：培養(yǎng)孩子純正英語思維

加拿大的“浸入式”法語學習方式就是用“浸入式‘學科法語’”教學模式獲得的，其有效性已有40多年的實踐證明！香港，新加坡，印度等雙官方語言的地區(qū)和國家，同樣是通過“浸入式‘學科英語’”這種教學模式獲得了工作英語能力，甚至，在當?shù)夭簧賹W校，使用的正是與瑞思學科英語相同的課程體系！

“學科英語”：用英語學語文、數(shù)學、科學，學了才有用！

“啞巴英語”誤了一代人，當英語成為世界人的“普通話”，什么才是孩子未來的核心競爭力？英語同母語一樣，只有基于語文、數(shù)學、科學等學科知識，成體系地學，才能養(yǎng)成純正的英語思維習慣，具備優(yōu)秀的語言交流和運用能力。語言本身不具備競爭力，就好比國內(nèi)的白領(lǐng)和文盲，白領(lǐng)能在職場工作不是因為普通話比文盲說得好。沒有接受過完整學科教育的文盲，只能將語言運用在生活中，而接受過系統(tǒng)學科教育的白領(lǐng)，能靈活地將語言運用在工作中，擁有職場競爭力，英語學習同樣如此。

“未來領(lǐng)導力”：培養(yǎng)孩子成為國際化人才

為什么要培養(yǎng)孩子“未來領(lǐng)導力”？我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在傳統(tǒng)教育真正缺失的正是——能力培養(yǎng)。在美國，能力培養(yǎng)貫穿在孩子從小學到大學的整個學習成長過程中，瑞思英語在中國首次把“未來領(lǐng)導力”單獨提出——項目管理能力+演講演示能力+團隊合作能力的培養(yǎng)將貫穿在學習過程始終，孩子們將獲得與美國孩子同等的思維能力和創(chuàng)造力。