有的孩子學(xué)習(xí)很差，有的孩子學(xué)習(xí)卻很好，面對(duì)這種情況家長(zhǎng)和老師可能都會(huì)說，這是因?yàn)橹巧痰牟町愐�起的。但是青島朗澤教育想要告訴大家的是，在孩子的學(xué)習(xí)過程中，往往被忽略的就是對(duì)時(shí)間的管理，是學(xué)習(xí)效率。真正決定孩子學(xué)習(xí)水平高低的其實(shí)是學(xué)習(xí)效率的高低，而不是孩子的智商。

朗澤教育想說，在學(xué)習(xí)上還有可能出現(xiàn)有的孩子花費(fèi)了更多額外的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是成績(jī)還是不如人意，這可能就是他在學(xué)習(xí)時(shí)間的管理方面、在學(xué)習(xí)效率的把握方面出了問題，只有掌握時(shí)間管理的訣竅，才能更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握，才能夠不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。接下來和朗澤一起來看看提高學(xué)習(xí)效率的方法吧！

提到孩子的學(xué)習(xí)緊張，大家下意識(shí)想到的可能就是孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，應(yīng)該不斷的擠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，其實(shí)這種想法是不對(duì)的。時(shí)間管理的終極目標(biāo)并不是把所有的時(shí)間都征用，而是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

時(shí)間的多少并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的整體效率。不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)可能花費(fèi)了非常多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上面，但是成績(jī)卻不盡如人意。因?yàn)榭梢灾�配的時(shí)間變多了，那么學(xué)生就可能一心二用啊、不認(rèn)真學(xué)習(xí)啊等等。總之就是不能夠進(jìn)行非常專注和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，這樣子的學(xué)習(xí)的效率是非常低下的，就算花費(fèi)再多的時(shí)間也是在做無(wú)用功，因此，要努力提高自身的學(xué)習(xí)效率。

那么既然學(xué)習(xí)效率才是關(guān)鍵，怎么來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？和青島朗澤教育一起來看看吧。首先是在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)舍棄，真正懂得提高自己學(xué)習(xí)效率的人，一定是懂得舍棄的人。學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，那么選擇什么樣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得非常重要的。因?yàn)楹⒆訉懙膶W(xué)習(xí)內(nèi)容隨著學(xué)習(xí)階段的變化是在不斷增加的，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要學(xué)會(huì)分清楚主次，著重掌握那些比較重要的內(nèi)容，把不重要的比較次要的內(nèi)容先擱置，放在之后的學(xué)習(xí)計(jì)劃中進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。

其次是要認(rèn)清自己。雖然智商不是孩子學(xué)習(xí)的主要決定方面，但是還是對(duì)孩子學(xué)習(xí)水平的高低有一定的影響。所以，學(xué)生應(yīng)該要認(rèn)清楚自己哪些題能夠掌握，哪些題是超出自身的學(xué)習(xí)范圍的。要先放棄那些超綱的知識(shí)內(nèi)容，先掌握自己能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容，不要在學(xué)習(xí)上鉆牛角尖，認(rèn)清楚自己能夠很大的提高孩子的學(xué)習(xí)效率，幫助孩子掌握更多的知識(shí)和內(nèi)容。

青島朗澤教育

青島朗澤教育還想告訴家長(zhǎng)和學(xué)員的是，想要提高自身的學(xué)習(xí)效率，在日常的學(xué)習(xí)中也要注重積累，日常學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握也是非常重要的。為了幫助學(xué)員更好的掌握日常相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，朗澤教育特別為同學(xué)們準(zhǔn)備了全階段輔導(dǎo)班，能夠幫孩子更好的進(jìn)行知識(shí)鞏固，幫孩子成績(jī)更好進(jìn)步。